 |
 |
 |
|
Обучение психологов - психотерапевтов
«Гуманистическая клиенто-центрированная психотерапия К.Роджерса. Базовые навыки психологической поддержки» (1-ая ступень трёхгодичного курса) Первый семинар: Октябрь 2010 года Длительность обучения: 3 года (возможно обучение по отдельным блокам, модулям программы) Форма занятий: очно-заочная Очно: семинары в тренинговой (активной) форме. Заочно: изучение литературы по входящим в курс направлениям психотерапии, проработка полученных на семинарах навыков, техник и т.п. Периодичность занятий: сентябрь-июнь - 1 встреча в месяц по три дня (пятница - воскресенье); июль-август - каникулы. Документ: После полного трёхгодичного курса обучения: Свидетельство установленного образца о дополнительном к высшему образованию по программе повышения квалификации. После обучения по отдельному модулю/ программе: Сертификат о повышении квалификации. Запись обязательна: (495)585-43-59, center-t-l@yandex.ru Если Вы уже знаете, что Ваш ПУТЬ в будущее лежит через овладение навыками практического консультирования и Вы хотите стать действительно профессионалом в этой области – мы приглашаем Вас пройти обучение в нашем Центре. Мастера Европейского уровня, сертифицированные Европейской ассоциацией психотерапевтов как «безусловные профессионалы психотерапии», предлагают Вам пройти обучение по программе Интегративный курс обучения мультимодальной психотерапии по программе Европейского сертификата консультанта и психотерапевта. Обладание сертификатом такого уровня позволит Вам успешно работать и за рубежом без дополнительной аттестации. Более того, полученные знания и навыки вы сможете применять в управлении, в предвыборных кампаниях, в рекламе, в образовании, в бизнесе, в собственной семье, практически, в любой области. В том случае, если Вы хотите просто повысить квалификацию по одному из специальных направлений – мы предлагаем Вам принять участие в работе мастерских. На мастерских Вы получаете углубленные знания, например, по семейной психотерапии, психотерапии зависимого поведения, детской психотерапии, кинесиологии, продвинутые технологии НЛП, тренинги в контексте бизнеса и т.д. Модуль 1. Базовые технологии индивидуального консультирования и семейной психотерапии Модуль 2. Стратегически-ориентированная психотерапия на основе НЛП Модуль 3. Интеграция разных направлений психотерапии (эриксоновский гипноз, психотерапевтическая метафора, техники работы с убеждениями, гештальта, психодрамы, НЛП и др.) в изменение жизненного сценария личности, семьи и рода Общие сведения о программе Утверждена Вице-президентом Европейской Ассоциации Психотерапии, Президентом Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги, профессором Макаровым В.В. Авторы, разработчики и преподаватели программы: Осипова Лидия Всеволодовна, кандидат психологических наук, Улитова Елена Сергеевна, кандидат психологических наук, официальные преподаватели и супервизоры практики межрегионального уровня Общероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, сертифицированные ЕАП «безусловные профессионалы психотерапии». Название курса: «Интегративный курс по мультимодальной психотерапии» (преподавался в ВШГП, лицензия Минобразования МО БР № 474997 от 29.11.01 с 1997 по 2004 гг., АППМ с 2003 по н.в.). Получили полное образование по курсу 8 выпусков студентов. Курс базируется на оригинальной авторской методике Л.Осиповой и Е.Улитовой, обеспечивающей атмосферу групповой поддержки и максимально комфортное внутреннее состояние каждого обучающегося. Мы начинаем с простых форм и методов, постепенно подступая к самым утонченным и сложным способам воздействия на ход сознательных и бессознательных процессов человеческой психики. Семинары-тренинги организованы таким образом, что все студенты становятся соавторами осваиваемых методик. Приобретенные знания, наполненные личным практическим опытом, позволяют нашим выпускникам гибко комбинировать обширный инструментарий, создавая неповторимый высокоэффективный терапевтический процесс для каждого человека. Программа представляет собой обучение по модальностям психотерапии с интеграцией отдельных знаний и навыков в единый, индивидуальный стиль психотерапевта. Состоит из трех независимых модулей. Каждый модуль рассчитан на 300 часов очного и 150 часов заочного обучения. Обучение по программе даёт возможность (при выполнении остальных требований: опыт работы, определённое количество часов супервизирования и т.п.) получить сертификацию психотерапевта ЕАП. Для этого по результатам каждого модуля слушателям предоставляется возможность оформить накопительный сертификат для регистрации часов обучения в ОППЛ. Возможно поступление слушателей на интересующие их модули и части курсов. Справки по телефонам: (095) 585-43-59, 545-81-17, e-mail:center-t-l@yandex.ru НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЕЙ И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ Модуль 1. Базовые технологии индивидуального консультирования и семейной психотерапии. 1. Основные принципы психологического консультирования и психологической поддержки. Этика взаимодействия терапевта и клиента. Ответственность терапевта и ответственность клиента. Терапевтический контракт. 2. Базовые навыки психотерапевта-консультанта. 2.1. Осознавание и выявление потребностей и чувств. 2.2. Личность психотерапевта как инструмент работы. 2.3. Приемы активного слушания и включенного восприятия. 2.4. Техники подстройки, присоединения и ведения. Создание системы взаимодействия клиент-терапевт. 2.5. Роль вопросов в терапии. 2.6. Универсальные приемы, используемые в консультировании и терапии. 2.7. Метафора в работе терапевта. 3. Применение теоретических концепций мировой психотерапии в собственном консультировании. Обзор теоретических направлений психотерапии. Гуманистическая клиентоцентрированная психотерапия К Роджерса. Поведенческая (бихевиоральная) психотерапия. Основы психосинтеза по Р.Ассаджиоли. Гештальтпсихология и Гештальттерапия. Психодрама, базовые техники. Осознавание собственной позиции как психотерапевта. 4. Основные техники работы. Разрешение проблем эмоциональной жизни; взаимоотношений; внутриличностные конфликты; познание себя, разделение себя и окружающего мира; работа с болевыми и другими психосоматическими симптомами; решение проблем, связанных с прошлыми событиями; планирование будущего; тревоги и страхи; работа с ограничениями и мешающими убеждениями; работа с критикой, обвинениями, несправедливыми требованиями; особенности работы с горем, утратой; разрешение внутрисемейных конфликтов, решение проблем взаимоотношений родителей и детей; и др. 5. Супервизия (групповая и письменная) по пройденному курсу. Интеграция навыков психотерапевта. Модуль 2. Стратегически-ориентированная психотерапия на основе НЛП. 1.Базовые пресуппозиции НЛП. Круг обучения. Стратегия обучения. Внешние показатели, внутренние состояния, стратегии. 2.Понятие о "языке мозга". Глубинная и поверхностная структуры. Репрезентативные системы. Субмодальности. 3.Калибровка. Распознавание «языка тела». Визуальная, аудиальная, кинестетическая калибровка. Конгруэнтность. Определение неконгруэнтности. Собственная конгруэнтность. 4.Конгруэнтность системы во взаимодействии (раппорт). Следование и ведение. Вербальный, невербальный, перекрестный раппорт, множественное и многоуровневое присоединение. 5.Развитие сенсорной чувствительности. Распознавание и использование репрезентативных систем. Слова-предикаты. Сенсорная подача информации в речи. Использование предикатов при подстройке. Выявление ведущей репрезентативной системы по предикатам. Выявление стратегии мышления по предикатам. Примеры применения. 6.«Ключи доступа» к распознаванию репрезентативных систем. Физиологические указатели. Ключи глазного доступа. 7.Метод «Якоря». Виды якорей. Техники постановки и передачи якоря. Анализ и изменение состояния. Ассоциация и диссоциация. Понятие о разбивке состояния. Понятие о ресурсном и нересурсном состоянии. Определение, доступ и управление ресурсами. Изменение внутренних образов для достижения хорошего эмоционального состояния. Выявление и усиление позитивного состояния партнера методом сдвига субмодальностей. Критические и ведущие субмодальности. 8.Понятие рамки. Полезные рамки. Рамки НЛП как ресурс. Понятие о рефрейминге. Рефрейминг смысла и рефрейминг контекста. Постановка целей. Спецификация цели. Использование позитивной лексики. Драматический треугольник С. Карпмана. Разделение ответственности. Проверка ответственности за свои действия. Полная репрезентация результата (сенсорная очевидность, контекст, эффекты). Обучение визуализации результата, наполнение результата критериями очевидности достижения. 9.Множественное описание. Три позиции восприятия. Применение трех позиций восприятия в обучении, при проведении переговоров и других ситуациях. Применение трех позиций при решении конфликтных ситуаций общения. Четвертая позиция восприятия. 10.Простраивание шагов достижения цели. Использование цепи обратной связи (Т.О.Т.Е.). Процесс принятия решений в разных точках модели Т.О.Т.Е. Техника «Побуждающее будущее». Техники личностного редактирования на основе модели Т.О.Т.Е. («Походка могущества»). 11.Понятие о стратегии. Нотированная запись стратегии. Понятие и распознавание паттернов. Выявление и распознавание собственных нересурсных стратегий. Вопросы при снятии стратегии. 12.Определение оптимального изменения для получения ресурсной стратегии. Поиск подходящего формата и контекста изменений. Ключевые моменты изменений. 13.Индуктивное, дедуктивное мышление. Мышление по аналогии. Роль метафоры. 14.Иерархия восприятия ценностей. Нейро-логические уровни. Наблюдаемые действия и идеальные убеждения. Смешение логических уровней. Структурирование логических уровней. Техника «Интеграция логических уровней». Использование логических уровней в бизнес-контексте. 15.Простраивание долгосрочных планов. Разделение внутренних позиций мышления. Использование модели Уолта Диснея при планировании, в бизнес-контексте, в работе с командой. Принцип сложной индивидуальности. 16.Мета – программы. Определение мета-программ в интервью. Протокол сбора информации по мета- программам. Метапрограммный профиль. Калибровка мета-программ по речи. 17.Понятие об общем и конкретном в языке, мета-модель языка. Глубинная и поверхностная структура в речи. Декартовы системы координат. Умение сделать свой язык понятным партнеру. Умение понять партнера. Вербальные паттерны Мета-модели. Мета–модель и модель мира. 18.Эффективное консультирование. Общая схема проведения консультационной сессии на основе модели S.C.O.R.E. Модели сбора информации при консультировании. Обратная связь при сборе информации. Искусство задавать вопросы. 19.Интеграция Мета-модели с логическими уровнями и рамкой сбора информации. Техника на основе модели S.C.O.R.E. 20.Умение сделать свой язык подходящим большой группе людей. Цели использования неопределенных высказываний: Милтон-модель (обратные паттерны Мета-модели.). Пресуппозиции – предположения. Создание текста на основе неопределенных высказываний. Техники речевого влияния. Наведение трансовых состояний. Использование трансовых состояний для получения доступа к ресурсу. 21.Специальные психотерапевтические техники. Методики смешивания якорей. Шкалирование и коллапс якорей. Техника «Изменение личностной истории». Исследование стратегии работы по алгоритму. Гипотезы и результаты, получаемые при выполнении стратегии. 22.Разрешение внутриличностного конфликта, техника «Визуальное сдавливание», другие методики работы с внутриличностным конфликтом. 23.Игры Нового Кода в НЛП. Техника «Алфавит», другие. 24.Методики визуально-кинестетической диссоциации. Техника «Быстрое лечение фобий» Техника «Визуально-кинестетическая диссоциация» (работа со страхом). Техника «Лечение аллергии». 25.Техники работы с зависимостями и вредными привычками. Паттерн «Взмаха». 26.Формат рефрейминга, техника «Шестишаговый рефрейминг». 27.Внутренняя репрезентация времени. Продуктивное использование собственного внутреннего понимания времени. Построение линии времени. Изменение собственной линии времени. 28.Обучение эффективному кодированию событий прошлого и будущего. Стратегия эффективного менеджера. 29.Изменение временных субмодальностей. Техника «Алгоритм работы с утратой». 30.Понятие о моделировании. Этапы моделирования. Микро-, макро- и мета- моделирование. Роль модели T.O.T.E. в моделировании. Вопросы при снятии стратегии. 31.Техника макромоделирования «Стратегия продвинутого моделирования»: извлечение собственной успешной стратегии и перенос ее в другой контекст. Систематизация внешних показателей внутреннего состояния. Техника личностного редактирования «Круг совершенства» 32.Продвинутые техники психотерапии. Полет над линией времени, «Молекула убеждений», «Переформирование надежды в принятие решение», «Переформирование предчувствия в надежду», «Стратегия мотивации и самомотивации». Другие техники, по выбору группы. 33.Интеграционная сессия. Супервизия по пройденному материалу. Калибровка. Письменная контрольная по глубинному пониманию одной из техник НЛП. Модуль 3. Интеграция разных направлений психотерапии (эриксоновский гипноз, психотерапевтическая метафора, техники работы с убеждениями, гештальта, психодрамы, НЛП и др.) в изменение жизненного сценария личности, семьи и рода. 1. Базовые техники недирективного гипноза Глубинные уровни присоединение. Множественное присоединение. Специальные паттерны языка. Структура эриксоновской модели сессии. Взаимодополняемость сознательного и бессознательного. Методы диссоциации сознания и подсознания. Гипнотические индукции. Методы наведения транса. Ассоциативные методы наведения. Методы создания замешательства. Естественные способы наведения транса. Способы утилизации транса 2. Конструирование психотерапевтической метафоры Понимание роли метафоры в процессе психотерапии. Специфика использования, основные приемы и виды. Подстройка метафоры к клиенту. Конструирование метафоры. Активизация творческих процессов с помощью. Метафоры 3. Изменение убеждений в процессе психотерапии Метапрограммы мышления человека. Паттерны раскрутки. Лингвистические модели работы с убеждениями. Использование сдвига глагольных времен. Работа с убеждениями по Р.Дилтсу. Работа с использованием базовых пресуппозиций. Интеграция методов гештальта и НЛП в работе с убеждениями. Система внутренней позитивной самооценки. 4. Анализ взаимодействий и психология судьбы Э.Берна Место анализа взаимодействий в психоаналитической традиции. Основные этапы теории анализа взаимодействий. Структурный анализ. Определение эго-состояний. Эго-состояние Родитель. Эго-состояние Ребенок. Эго-состояние Взрослый. Распознавание Эго-состояний. Структурный анализ второго порядка. Исследование истории семьи. Функциональный анализ. Функции Внутреннего Родителя. Функции Ребенка. Функции Взрослого. Работа с внутренним Родителем. Создание поддерживающего Родителя. Работа с внутренним Ребенком. Реабилитация Адаптивного Ребенка. Восстановление Естественного Ребенка. Исследование контаминаций и исключений. Скрипт как вид контаминаций Транзактный анализ Виды транзакций. Роль зрелого взрослого. Жизненные позиции и их роль в психологической поддержке. Понятие и виды поглаживаний Анализ игр Структурирование времени. Определение игр. Треугольник разделения ответственности С.Карпмана Основная схема игр. Антитезис к играм. Анализ жизненных сценариев Определение жизненного сценария. Виды сценариев. Сценарные послания. Жизненные решения ребенка. Элементы сценарного процесса. Антисценарий и контрсценарий. Опыт переформирования сценария. Изменение личностной истории. 5. Семейная психотерапия Концепция семейной психотерапии. Семья как целостность. Множественное присоединение. Модели семейных отношений. Симбиотические отношения в семье. Формирование механизмов защиты в семейных отношениях. Интегративные методы работы с семьей. Анализ семейных игр и сценариев 6. Интеграционная супервизия. Письменные супервизии по результатам работы с клиентами. КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ И ПСИХОТЕРАПИИ В программе обучения психотерапевтов-консультантов используется в качестве ведущей концепции обучения концепция интегративного обучения психотерапии. Преподаватели базируются на теоретических концепциях, заложенных в работах Карла Роджерса, Эрика Берна, Фрица Перлза, Якоба Морено, Зигмунда Фрейда, также используются модели терапии Милтона Эриксона и нейролингвистического программирования. Главная стратегическая задача при обучении – использование поддерживающей обратной связи для обучающихся слушателей. Эта же идея лежит в основе базового принципа преподаваемой модели психотерапии – позитивные изменения при мощной психологической поддержке. Очень большое внимание придается созданию состояния благополучия, и, только после этого, проводится глубинная психотерапия. Это дает возможность в любой момент прекратить воздействие и вернуться к более благополучному состоянию. А обучающейся группе создается атмосфера поддержки и доверия. Именно развитию нравственных человеческих качества будущих психотерапевтов уделяется решающее внимание в работе преподавателей. Вторая задача – наработка необходимых умений, знаний и навыков психотерапевта. Для этого преподаватели исследуют стратегии, лежащие в основе методов психотерапии, разъединяют их на более простые навыки и по отдельности отрабатывают со студентами базовые навыки психотерапевта. Как правило, это происходит при одновременном усвоении теоретической концепции Карла Роджерса – о принятии в структуру самости ранее неосознаваемых и отвергаемых чувств. Так соединяются два подхода – обучения и личностного роста. В течение одного модуля обучения учащиеся овладевают основными приемами психологического поддерживающего консультирования. При этом происходит интеграция приемов из различных направлений психотерапии, которые можно считать необходимыми любому работающему консультанту. В качестве исходной рабочей гипотезы используется гипотеза о ключевых изменениях – психологических механизмах, лежащих в основе той или иной проблемы и критерии необходимых и достаточных изменений. Исследуются основные психологические механизмы, которые приводят к тем или иным изменениям в психике, причины возникновения проблемных состояний на разных уровня. Тщательно прорабатывается, как и каким образом происходит воздействие того или иного действия психотерапевта на психологические механизмы проблемной зоны. Поэтому слушатели обучаются работать не вслепую (или как иногда это называется по интуиции), а осознавая, к каким терапевтическим эффектам приведет то или иное воздействие. Для этого слушатели обучаются различным интервенциям, адаптированными или созданными преподавателями, таким образом, чтобы с наибольшим успехом вызывать необходимые ключевые изменения. В этом суть интегративного метода обучения психотерапии. При этом сложность предлагаемого материала возрастает по мере продвижения курса. Многие навыки прорабатываются по несколько раз с углублением понимания его психотерапевтического воздействия. Активно используются уже имеющиеся навыки и умения, которые ревизуются, осознаются и используются уже в качестве психотерапевтического инструментария. Это помогает слушателям быстро обучаться держать границы психотерапевтического контакта, а не ударяться в дикую психотерапию даже на самом начальном этапе обучения. Много внимания уделяется развитию творческого мышления слушателей, их гибкости и одновременно умению следовать инструкции. Выработке «дисциплины мышления» психотерапевта уделяется особое внимание, так как тогда есть серьезные гарантии, что терапевт будет работать с картиной мира клиента, а не со своей фантазией. Каждый модуль обучения завершается итоговой супервизией, где слушатели показывают свои умения работать с клиентом под наблюдением супервизора – преподавателя и аудитории. Обязательно проводится подробный разбор ключевых воздействий будущего психотерапевта. Также слушатели обучаются супервизии как части работы психотерапевта. В дальнейшем это помогает формированию трех фокусов внимания психотерапевта – на себе, как человеке, на клиенте и на себе, как психотерапевте. В результате образуется системное мышление психотерапевта, одним из важнейших результатов которого является снижение возможности возникновения синдрома сгорания. Курс спроектирован таким образом, чтобы одновременно с наработкой необходимых навыков слушатели проходили глубинную личностную терапию. Это происходит на протяжении всего обучения, в результате у большинства слушателей появляются стойкие изменения и улучшения в области личностных проблем. Возникает забавная ситуация, когда трудно выбрать клиента для показа техники, так как слушатели достигли временной стадии «проблема в том, что нет проблем». То есть настолько научились самостоятельно справляться с жизненными ситуациями, что вместо проблем появились задачи, которые можно решать. В этот момент происходит переориентация с поверхностных проблем на более глубинные, экзистенциальные, смысловые. Поэтому курсом по трансактному анализу рекомендуется завершает обучение. Для получения диплома слушатели пишут квалификационнуцю работу по интегративному использованию психотерапевтических методов и проходят итоговую супервизию, где, кроме непосредственной работы, анализируется план дальнейшей терапевтической работы с данным клиентом. В процессе всего обучения слушателям предлагается проходить практику по возможности в психологических центрах или в работе с друзьями, коллегами, устраивать дополнительные практические группы, где они могут обучаться использовать полученные навыки и умения. Наиболее сложные случаи разбираются на занятиях. Во время обучения слушатели получают методические разработки, помогающие освоить материал курса. Также слушатели получают постоянные индивидуальные консультации преподавателей как по личностным проблемам, так и по рабочим ситуациям. Это также помогает овладению профессией психотерапевта. |
||
 |
 |
 |
| 2010-03-03 |
Центр «Линия времени» объявляет набор на программу «Гештальт-терапия и основы психодрамы» (2-я ступень трёхгодичного курса Интегративной психотерапии по программе Европейского сертификата). |
| 2010-01-25 |
Вниманию выпускников и студентов ВШГП, АППМ, центра «Линия времени», а также всех практикующих психологов-психотерапевтов! |
| 2010-01-03 |
Приглашаем вас принять участие в работе клиентской группы психологической поддержки. Задачей группы является помощь участникам в решении психологических проблем отношений с другими и самим собой. В работе будут использоваться методы интегративной психотерапии. Ведущие группы А.Улитова, Л.Осипова. Встречи группы будут проходить один раз в две недели по средам с 19 до 22 часов по адресу: Сельскохозяйственная ул., д.24, оф.11. Стоимость одной встречи 1000 руб. Первое занятие состоится 13 января. Слушатели и выпускники центра «Линия времени» и Академии профессиональных психотерапевтических мастерских могут получить документ о часах индивидуальной групповой психотерапии. |
| 2009-12-08 |
11, 12, 13 декабря |
| 2009-11-10 |
18 – 22 ноября |
| 2009-10-22 |
Вниманию психологов и всех интересующихся психологией и психотерапией! |
| Архив новостей |
ВНИМАНИЕ! ЦЕНТР ПЕРЕЕХАЛ!
Ст.м. Ботанический сад. Последний вагон из центра.
ул.Сельскохозяйственная, д.24., 2 этаж, офис 11
Запись на тренинги и консультации: center-t-l@yandex.ru ,
Предварительная запись по телефонам обязательна!
585-43-59
Раскрутка и продвижение сайтов raskrutsait@yandex.ru
Сделать стартовой страницей
Добавить сайт в Избранное
Все программы, показанные на сайте являются собственностью Центра "Линия времени" и защищены авторским правом. Без согласия администрации пользоваться указанными программами и материалами сайта воспрещается.
  | |
|  | |
|---|---|---|---|---|
| | |